درس پژوهي درس پژوهي .

درس پژوهي

اقدامات مديران مدارس در اجرا و توسعه درس پژوهي

تبيين اهميت درس پژوهي در توسعه مهارتهاي حرفه ايي معلمان

فراهم كردن زمينه و شرايط تشكيل گروه درس پژوهي براي معلمان علاقه مند و داوطلب

تامين فضا ، وسايل و لوازم مورد نياز گروه درس پژوه

انجام هماهنگي هاي لازم جهت اجراي طرح درس پژوهي تدوين شده و حضور گروه براي مشاهده

حضور در گروه هاي درس پژوهي و مشاركت در مباحث و گفتگوهاي آنان

هماهنگي براي حضور ميهمانان ( كارشناس و...) در صورت لزوم

فراهم آوردن فرصت گردهمايي و نشست براي گروهها در زمان و مكان هاي مناسب

تهيه منابع علمي لازم جهت بهره برداري گروه درس پژوه

معلمان مشتاق و متعهد

درگروههاي درس‌پژوهي اگر اعضاي آن به اجبار مشاركت كنند به موفقيت نمي‌رسند. معلمان بايستي مشتاق صحبت كردن درباره نظرات و روشهايشان بوده و علاقه‌مند به همكاري با يكديگر باشند. از دانش‌آموزان ياد بگيرند، روش تدريسشان را تغيير دهند، ايده‌هاي جديد را امتحان كنند. نيازي به اعتقاد و باور حقيقي معلمان در ابتدا نمي‌باشد، اما چنانچه درس‌پژوهي را به عنوان كار اجباري بجاي داوطلبانه انجام دهند، احتمالا تلاشها به يك برنامه مؤثر و پايدار منتهي نمي‌شود

زمان براي همكاري

درس پژوهي نياز به تعيين زمان براي برنامه ريزي، مشاهده و بحث درباره ي درس مورد پژوهش معلمان داردكه مي تواند در ساعات مدرسه يا ساعات خارج از زمان مدرسه برنامه ريزي شود.درس پژوهي نياز به 2 نوع زمان دارد:

الف) زمان براي جلسات اعضاي گروه و بررسي طرح درس. ( بهتر است در ساعات خارج از زمان مدرسه باشد) قبل يا بعد از مدرسه يا تعطيلات آخر هفته

ب)زمان براي تدريس درس ، مشاهده و بحث. (بهتر است در ساعات مدرسه باشد)                                                                                

وقتي مدارس براي اختصاص زمان با مشكل مواجه هستند، سعي  مي كنند كار را از طريق الكترونيك و در فضاي مجازي انجام دهند ؛ بخصوص در مواقعي كه اعضاي گروه در مدارس مختلف كار مي كنند.

حمايت مدير

فعاليت درس پژوهي نيازمند حمايت همه جانبه مديري است كه  براي آن ارزش قائل باشد، در غير اين صورت اجرا و پيگيري آن بسيار دشوار است.

مديران با تمام امكانات و منابع ، حمايت لازم را از گروهها در زمان برخورد با مشكلات درس‌پژوهي معمول مي دارند.

ارائه كپي گزارشات و ارزيابي ها به مدير توسط تيم درس پژوهي ، باعث مي شود تا  او كار درس پژوهي معلمان و مزاياي آموزش و يادگيري برگرفته از آن را بهتر درك كند.


برچسب: درس پژوهي، مديران مدارس، همكاري، دانش آموزان، برنامه ريزي،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۹ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۱۰:۵۵:۲۴ توسط:امين صالح موضوع:

تاريخچه درس پژوهي

*مدل ژاپني به سازي آموزش و يادگيري است.

*اين روش در ژاپن بيش از صد سال قدمت دارد .

*درس پژوهي با معرفي نظريه سازمان يادگيرنده توسط پيتر سنگه در ساير كشور ها توسعه يافت.

پس از مشاهده عملكرد متفاوت دانش آموزان در آزمون بين المللي تيمز، مطالعاتي به منظور توصيف فرآيند آموزش در فرهنگ هاي مختلف انجام شد . آمريكا ، آلمان و ژاپن كشورهايي بودند كه اين مطالعات در آنها صورت گرفت . آنچه مشاهده شد حكايت از تفاوت در روشها ي آموزش و يادگيري در اين كشورها داشت . اين مطالعات نشان داد در ژاپن مهمترين عامل تدريس موفق ، بهسازي تدريجي معلمان در طول زمان بوده ودر مركز آن فرآيندي به نام درس پژوهي قرار داشت . از آن زمان (اواخر قرن بيستم  1993 ) درس پژوهي به طور جدي در جهان مطرح گرديد .

اهداف

ايجاد زمينه براي به اشتراك گذاشتن دانش وتجربه معلمان در مدرسه

ارتقاء انگيزه معلمان در مطالعه منابع تخصصي براي توسعه دانش حرفه اي

تسهيل شرايط شكل گيري سازمان يادگيرنده با گسترش فرهنگ يادگيري در مدارس

ارتقاء ديدگاه معلمان دربهره گيري از روشهاي علمي(نظريه ها)در تحليل وبررسي پديده هاي آموزش ويادگيري كلاس

اصلاح و بهسازي مستمر آموزش با تمركزو توجه به فرآيند يادگيري دانش آموزان

ويژگي هاي درس پژوهي در مقايسه با ساير الگوهاي توانمندسازي حرفه اي معلمان

پرورش حرفه ايي در حين آموزش و يادگيري صورت مي گيرد .

در درس پژوهي به جاي عملكرد معلمان ، فرآيند آموزش و يادگيري مورد ارزيابي قرار مي گيرد.

در درس پژوهي معلم و دانش آموز هردو يادگيرنده هستند .

درس پژوهي به معلمان كمك مي كند تا آنها تغيير را دائمي دانسته و پيوسته در جهت بهبود و ارتقاء مهارتهاي خود تلاش نمايند .

 و...



برچسب: درس پژوهي، تاريخچه، كشورهاي توسعه يافته، دانش آموزان، فرآيند آموزش،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۹ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۱۰:۴۳:۴۵ توسط:امين صالح موضوع:

درس پژوهي رويكردي نوين در توانمندسازي معلمان

درس پژوهي، پژوهش مشاركتي معلمان در مدرسه و كلاس درس است اين مدل پژوهش معلمان با بهره گيري از حلقه هاي كيفي پژوهش، آموزش و يادگيري، تلاش مي كند معلمان را در فرآيند طرح سؤال، برنامه ريزي، عمل، مشاهده فعال، بازخورد و بازانديشي، و يادگيري گردهم آورد و به تبادل نظر، تجربه، هم عملي و يادگيري از يك ديگر ترغيب سازد .اين الگوي پژوهش درآموزش و يادگيري تاثير زيادي بر پرورش حرفه اي معلمان، بهبود كيفيت تدريس، تداوم تغيير براي به سازي مدرسه، بهبود يادگيري دانش آموزان و جلب مشاركت فعال معلمان در تبيين آرمان و برنامه عمل و اداره اثربخش مدرسه براي بازسازي آن به مثابه سازمان يادگيرنده دارد.

تعريف درس پژوهي

درس پژوهي يك رويكرد توسعه حرفه اي  با پژوهش مشاركتي، در كلاس درس است كه طي آن معلمان با يكديگربراي تدوين طرح درس،اجرا ومشاهده نتايج آن در جهت بهبود يادگيري دانش آموزان همكاري ومشاركت مي نمايند.

درس پژوهي چيست :

درس پژوهي به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعي پيرامون عمل تدريس است . به عنوان يك معلم حرفه اي بيا و در روش تدريس خود تامل كن! حتما روش بهتري براي تدريس وجود دارد .




برچسب: درس پژوهي، پژوهش مشاركتي، كلاس درس، طرح سوأل، يادگيري،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۷ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۳۳:۵۳ توسط:امين صالح موضوع:

در جريان درس پژوهي هنگام مشاهده كردن اين سوالات را مد نظر قرار دهيد


-1. آيا هدف واضح بود ؟ آيا فعاليت هابه طور مؤثر موجب دست يابي به هدف شد؟

-2. آيا ادامه ي درس انسجام وپيوستگي منطقي را با مقدمه ي درس داشت وبه يادگيري مفهوم توسط دانش آموزان كمك مي كرد.

3.آيا سوالات ومواد آموزشي براي دست يابي به هدف درس مفيد بود؟

-4. آيا بحث هاي كلاسي به ارتقاي فهم دانش آموزان كمك كرد؟

-5. آيا محتوي درس متناسب با فهم ودرك دانش آموزان بود؟

-6. آيا دانش آموزان از دانش قبلي خود براي فهم محتوي درس استفاده كردند؟

-7.آيا سؤالات معلم تفكردانش آموزان را درگير وتسهيل كرد؟

-8. آيا به نظرات دانش آموزان بها داده شده و نظرات آنان در درس شركت داده شده است ؟ آيا در جمع بندي درس اشاره اي به نظرات وحدسيات دانش آموز شده است؟

-9. آيا جمع بندي درس در راستاي هدف درس بود؟

-10. معلم چگونه مي توانست آموخته هاي دانش آموز از جريان درس راتقويت كند؟

ارزيابي تدريس :بعد از يك فرصت تنفس ، معلمان نشستي را براي بحث در باره درس و مشاهداتشان برگزار مي كنند .

 معلمي كه تدريس را انجام داده اول صحبت مي كند و خلاصه اي را در باره اينكه درس چطور پيش رفته و مشكلاتي كه تشخيص داده ارائه مي كند . سپس ديگر معلمان حاضر در تيم درس پژوهي مشاهدات و نظرات خود را مطرح مي كنند و در ادامه اگر مشاهده گران ديگري هم وجود داشته باشند ، يافته هاي خود را مطرح خواهند كرد .

 اغلب يك مشاور بيروني همراه با گروه درس پژوهي كار مي كند كه او به عنوان آخرين نفر در جلسه گزارش گيري صحبت خواهد كرد .

گزارش گيري و ارزيابي تدريس: در همان كلاس درس كه مشاهده صورت گرفته ، انجام مي پذيرد.

بازانديشي و ارزيابي  انفرادي : اين كار به همه امكان مي دهد تا هر فكري را كه هنوز ثبت نكرده اند گردآوري كرده و يادداشت هاي خودشان را مرور نمايند.

باز انديشي و ارزيابي گروهي : مدير جلسه بعد از خوشامد گويي و خسته نباشيد گفتن ، دستورات جلسه و اهداف گروه را روي تخته كلاس نوشته و از همه مي خواهد كه اظهارنظرشان بر مبناي مشاهده

سوال و پاسخ:

ايا كساني كه در تيم هستند ميتونند در فرايند تدريس شركت داشته باشند مثلا چيزايي كه از طريق كامپيوتر بايد روي صفحه نمايش داده بشه را انجام بدن ؟ يا خود مجري همه ي كارها رو بايد انجام بده

نه مشكلي ندارد يكي به عنوان دستيار مجري مي تواند همكاري كند

برچسب: درس پژوهي، تدريس، تداركات، مشاهده گران، جلسه گزارش گيري،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۷ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۱۸:۲۵ توسط:امين صالح موضوع:

دستورالعمل هايي براي انجام مشاهدات و گزارش گيري درس پژوهي


ارائه نمونه طراحي درس  قبل از جلسه درس پژوهي به مشاهده گران

مأموريت مشاهده گران مثل يك دستيار معلم نيست بلكه شبيه پژوهشگراني است كه جنبه هاي خاصي از درس را بررسي مي كنند. به عنوان مثال يك پژوهشگرمشاهده گر ، بايد تلاش كند درس را از يك زاويه ي واقع بينانه نگاه كند ، يعني بدون داوري وفارغ از باورهاي شخصي در باره ي ياددهي ويادگيري ، تنها آن چه را كه در جريان درس واقع مي شود مشاهده وعيناً گزارش كند.مشاهده گران به هيچ وجه غير فعال وتماشاچي صرف نيستند ؛ آنان بايد سير يادگيري دانش آموزان را از نزديك مشاهده ودريافت هاي آنان را با ذكر جزئيات ثبت نمايند. اين داده ها خوراك لازم براي بحث پر بار تر در جريان جلسه ي گزارش گيري را فراهم مي آورد. هدف مشاهده گران ، تعميق فهم شركت كنندگان از محتوي درس ويادگيري وتفكر دانش آموزان است. با مشاهده ي درس هر فرد مي تواند روي معلمي خود وديد گاه هايش باز انديشي وتفكر كند.

وظايف مشاهده گران در جريان درس پژوهي الف-  جو طبيعي كلاس درس را رعايت كنند

-1.گفتگوهاي جانبي را در جريان درس به حد اقل برسانيد.

-2. در جريان تمام درس در كلاس باقي بمانيد تا چگونگي شروع ، ادامه وپايان درس را به طور كامل دريابيد.

3. -جلوي ديد دانش آموز را نسبت به تخته سياه نگيريد؛ جلوي ديد دوربين فيلمبرداري را نگيريد.

4. -وقتي دانش آموزان مشغول كار انفرادي يا گروهي هستند ؛ مي توانيد آزادانه در كلاس گردش كنيد ؛ اما در جريان بحث كل كلاس به كنار يا انتهاي كلاس برويد.

5. تعامل با دانش آموزرا به حداقل برسانيد. از تدريس يا كمك رساني به بچه ها خودداري كنيد. در مواقع بخصوص تعامل مجاز است به شرطي كه با ملاحظه وبا هدف اطلاع از جريان تفكر دانش آموز انجام شود.

ب در نقش يك پژوهشگر ظاهر شويد.

-1. هدف درس را به خاطر بسپاريد.

2. از طرح درس ، نقشه چيدمان وكار برگ ها براي ثبت داده هايتان استفاده كنيد.

-3. بررسي كنيد كه دانش آموزان چگونه همدستي مي كنند.

-4. از واكنش ها وپاسخ هاي دانش آموزان به صورت انفرادي وبا ذكر نام يادداشت برداري كنيد.

5. به اختصار بيان كنيد كه تك تك دانش آموزان چگونه از خلال فعاليت ها وبحث ها شناخت وفهم خود را شكل مي دهند.

-6. راه حل هاي مختلفي را كه تك تك  دانش آموزان براي حل مسائل استفاده مي كنند به انضمام راه حل هاي اشتباه را مستند سازي كنيد.

-7. تعامل معلم دانش آموز را مورد بررسي قرار دهيد ؛ مثلا آيا معلم تلاش مي كند كه به همه دانش آموزان سركشي كند.

-8. نوع گفتار و فعاليت دانش آموز را مستند سازي كنيد


برچسب: درس پژوهي، پژوهشگران، معلم، مشاهده گران، تفكر دانش آموز،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۷ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۰۴:۱۰ توسط:امين صالح موضوع:

نحوه تدريس و مشاهده در روش درس پژوهي

تدريس و مشاهده

يك نفراز اعضاي تيم، درس را به دانش آموزانش تدريس مي كند .

اعضاي ديگر در كار مشاهده و جمع آوري داده ها كمك مي كنند و گاهي اوقات افرادي از بيرون تيم درس پژوهي  هم  به آنها ملحق شده  و در اين كار مشاركت مي كنند . مشاهده گران در باره آنچه معلم و دانش آموزان انجام مي دهند و مي گويند يادداشت برداري مي كنند و شواهدي را از جريان تفكر دانش آموزان جمع آوري مي كنند .

طرح درس در نقش يك ابزار مشاهده گري به كار گرفته مي شود تا مشاهده گران را به آنچه بايد به دنبال آن بگردند راهنمايي كند و به آنان كمك مي كند تا هدف درس و سوالات ارزشيابي را به خاطر داشته باشند . هدف ارزشيابي جمع آوري داده ها در باره اثر بخشي درس است و نه ارزشيابي معلم .

جريان تدريس مي تواند از طريق فيلمبرداري، عكس ،  ضبط صدا ويا نمونه كار هاي دانش آموزان مستند سازي شود.

شيوه هاي گردآوي اطلاعات براي مشاهده درس اوليه:

يادداشت برداري كردن در طول كل تدريس درس.

يادداشت برداري از پاسخ هاي فرد فرد دانش آموزان با استفاده از نامشان اگر كه امكان داشت و يا با بكاربردن محل نيمكت شان.

ثبت تعاملات بين معلم و دانش آموزان و دانش آموزان با همديگر.

ثبت اينكه دانش آموزان چطور كارشان را آغاز مي كنند و به سرانجام مي رسانند.

مستند كردن درك نادرست رايجي كه دانش آموزان دارند و اينكه چطور و چه وقت درك شان تغيير مي كند.

نشان دادن اينكه چطور فردفرد دانش آموزان درك شان را از طريق فعاليت ها و بحث ها مي سازند.

 ثبت اينكه راه حل هاي متنوعي توسط تك تك دانش آموزان استفاده مي شود تا مشكلات را حل كنند.

ناظران بايد امتناع كنند از:گفتگوهاي حاشيه اي

- ارزيابي معلم

- به عنوان مربي يا همه چيزدان حرفه اي عمل كردن.

- خدمت كردن به عنوان كمك معلم.

علاوه بر اين ها، گروه بايد ناظران را با توجه به حوزه اي كه مي خواهند در آن مستندات جمع آوري كنند ترغيب به مطرح كردن سؤال خاص كند.

به عنوان مثال: چطور دانش آم وزان به يك سؤال مطرح شده توسط معلم عكس العمل نشان خواهند داد؟

طراحي سؤال خوب ناظران را متمركز بر درس و درگير در درس مي كند .ناظران بايد نقش يك محقق را بگيرند و از اهداف درس استفاده كنندتا اطلاعات را گردآوري كنند.


برچسب: درس پژوهي، تدريس، معلم، جريان تفكر، دانش آموز،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۵ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۱۰:۰۷:۵۲ توسط:امين صالح موضوع:

آماده سازي كلاس براي درس پژوهي

آماده سازي دانش آموزان : در اين مورد بايد به شاگردان توضيح داد كه افرادي كه براي مشاهده در كلاس حضور دارند به هم كمك مي كنند كه معلمان بهتري باشند.

آماده سازي كلاس

كاهش وقفه ها : اعلاني را روي درب كلاس بچسبانيد با اين عنوان كه « درس پژوهي در جريان است : لطفا وارد نشويد مگر اينكه موردي اضطراري باشد. »

تهيه جدول زمان بندي

شرح مسئوليت ها ي گروه قبل از تدريس

1.مشاهده گراني از بيرون دعوت كنيد .

- از معلمان ومديران ديگر كه خارج از كادر مدرسه ي شما هستند وحد اقل از يك كارشناس خبره ؛ مثل يك مدرس دانشگاهي كه مسلط به فرآيند درس پژوهي وجريان ياددهي ويادگيري  است دعوت به عمل آوريد.تعداد مشاهده گران به اين بستگي دارد كه گروه چه قدر با فرايند درس پژوهي راحت باشد.

- از يك كارشناس خبره بخواهيد كه يك مفسر نهايي باشد.

2. وظايف خاصي را براي اعضاي تيم تعيين كنيد .

- براي جلسات بحث يك مسئول جلسه ويك نگارنده تعيين كنيد.

- اعضايي را براي مشاهده وثبت واكنش هاي خاص دانش آموزان در جريان درس تعيين كنيد.( ناظر)

- يك نفر را مسئول فيلم برداري كنيد .هر چند كه اين كار براي نگهداري سوابق اهميت دارد ؛ اما ضبط فيلم جايگزيني براي مشاهده زنده نيست.

3. مواد لازم براي مشاهده گران را آماده كنيد ؛ شامل :

 - طرح درس شامل : هدف درس ، جايگاه درس در يك فصل ، جايگاه درس در طول برنامه ي درسي مربوط به همه ي پايه ها ، واكنش هاي احتمالي دانش آموزان وتوالي رويداد هاي درس

-  كپي هايي از كار برگ هاي دانش آموز

 - نقشه ي چيدمان صندلي هاي كلاس كه شامل نام دانش آموزان وفضاي خالي براي يادداشت نويسي باشد.

4.  جزئيات وتداركات را سازماندهي كنيد.

1. كلاس  را به گونه اي چيدمان كنيد كه مشاهده گران فضاي لازم را براي ايستادن وگردش در ميان فضاي كاري دانش آموزان را داشته باشند.

2. در برنامه ي زماني وقتي را براي جلسه با مشاهده گران مدعو قبل از درس منظور كنيد تا نوع باز خوردهايي را كه به دنبال آن هستيد مشخص كنيد.

3.در برنامه ي زمانبندي يك زمان تنفس بعد از درس پيش بيني كنيد تا مشاهده گران فرصت پيدا كنند افكار ونظرات خود را براي گزارش گيري جمع وجور كنند

 


برچسب: درس پژوهي، آماده سازي كلاس، تداركات، مشاهده گران، دانش آموز،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۵ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۴۶:۴۳ توسط:امين صالح موضوع:

سوالات مربوط به طراحي درس پژوهي

در رابطه با موضوع اين درس ما انتظار داريم دانش آموزان در پايان چه چيزهايي را بفهمند و يا قادر به انجام آن باشند ؟

دانش آموزان هم اكنون در رابطه با موضوع اين درس چه مي دانند ؟

چه " سناريو " يا زنجيره اي از تجربيات يادگيري مي تواند دانش آموزان را از شماره 2 به شماره 1 برساند ؟

در واكنش به هر يك از اجزاي درس پيش بيني مي كنيم چه نوع افكاري ( اعم از مشكلات يا كج فهمي ها ) به ذهن دانش آموزان خطور كند ؟  چگونه از اينها براي پيش برد هدفتان از آنچه دانش آموزان هم اكنون مي دانند به آنچه ما مي خواهيم بفهمند استفاده خواهيد كرد ؟

 چه چيزي مي تواند اين درس پژوهي را براي آنان هيجان انگيز و با معني كند ؟

چه شواهدي به ما كمك مي كند تا در باره تحقق اهدافي كه براي يادگيري دانش آموزان در درس پژوهي در نظر گرفته ايم قضاوت كنيم و پيشرفت يادگيري دانش آموز را در جريان درس بررسي كنيم ؟

چه مداركي را بايد در رابطه با انگيزش ، يادگيري و رفتار دانش آموزان جمع آوري كنيم و چه نوع از روشهاي جمع آوري داده ها براي اين كار لازم است ؟

در جريان جلسات ونشست هاي سوم وچهارم ؛ گروه ها با هم كار مي كنند تا طرح درس را باز بيني واصلاح كنند.تجربيات به اشتراك گذاشته شده ي همه ي گروه ها مي تواند به بهبود درس تحقيقاتي در جريان اين مرحله كمك كند.گروه مي تواند پاسخ هاي احتمالي وتصورات غلط متداول در بين دانش آموزان وهم چنين راههاي ارتقاي درس تحقيقاتي راشناسايي كند ؛ زيرا اين كار كمك مي كند تا گروه از پاسخ هاي دانش آموزان بهره گيري كند.شيوه هاي يادگيري دانش آموزان را بررسي كند و به هدف تيم درس پژوهي تحقق بخشد.

يكي از پيامدهاي درس پژوهي اين است كه توانايي وقدرت معلم در پيش بيني پاسخ هاي دانش آموزان بهتر مي شود.با صرف زمان كافي برنامه ريزي شده براي بحث در باره ي واكنش هاي احتمالي دانش آموزان ، معلمان درسي را با تمركز برمحوريت راههاي يادگيري دانش آموزان تاييد مي كنند وبدين ترتيب معلمان مي توانند "درس را از زاويه ي ديد دانش آموزان ببينند."

در آخرين جلسه گروه روند اجراي درس را كه معلم قرار است آن را دنبال كند نهايي مي كنند. مؤلفه هاي روند اجرايي شامل فعاليت هاي يادگيري ، سازماندهي تخته سياه ، مواد مورد استفاده در تدريس تا استفاده از دست ورزي ها ، سؤالاتي كه معلم مي پرسد ، سؤالات ارزشيابي وتوليد يك نقشه براي نشستن دانش آموزان مي شود.

پس از تكميل طرح درس به شوراي معلمان جهت نظرخواهي ارائه مي شود

 


برچسب: درس پژوهي، سوالات، طراحي، يادگيري، دانش آموز،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۵ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۲۳:۰۰ توسط:امين صالح موضوع:

الگويي براي طراحي جريان درس پژوهي

ستون 1) گامهاي درس پژوهي : در اين ستون گامهاي منطقي يك درس براي دستيابي به اهدافش مشخص شده است . اين جريان منطقي معمولا به سه گام تقسيم مي شود و اساساً هر درسي بايد اين سه بخش را داشته باشد :

الف ) مقدمه و شروع درس پژوهي : هدف اين گام ، انگيزش فراگيران در باره يك مطلب خاص است و معمولا 5 تا 10 دقيقه از آغاز تدريس را به خود اختصاص مي دهد.

ب) ادامه و بسط مطلب : هدف اين گام تعميق يادگيري از طريق طرح سوالات، انجام بحث ها و فعاليتها است كه معمولا 20 الي 30 دقيقه طول مي كشد .

ج )پايان و نتيجه گيري : هدف اين گام نتيجه گيري و ارزيابي آموخته هاي درس است و به طور معمول 5 تا 10 دقيقه وقت مي گيرد .

ستون 2) زمان اختصاص يافته به هر بخش از درس پژوهي در اين قسمت درج مي شود . براي ساده تر شدن جدول فوق مي توانيد اين ستون را با ستون 1 ادغام كنيد .

ستون 3) فعاليتهاي يادگيري و سوالات كليدي : در اين ستون پرسشها و يا فعاليتهاي كليدي در نظر گرفته شده براي پيشبرد درس از هر مرحله به مرحله ديگر ( آغاز ، ادامه ، پايان ) نوشته مي شود . تعيين فعاليتهاي يادگيري در اين قسمت مستقيما با رويكرد معلمان در تدريس آن درس ارتباط دارد . براي مثال اگر رويكرد حل مسئله براي تدريس يك درس انتخاب شده باشد فعاليتهاي يادگيري با يك سوال تفكر برانگيز آغاز مي شود . اين سوال كليدي كه در ميان معلمان ژاپني به هاتسومون(hatsumon) معروف است به گونه اي طراحي شده است كه اهداف درس جديد را با دانسته هاي قبلي دانش آموزان گره مي زند و و با ايجاد يك مسئله در ذهن دانش آموز او را ترغيب مي كند كه با جريان كلاس همراه شود تا ضمن فعاليت و با ساخت دانش جديد مسئله خود را حل كند . پس از ايجاد سوال و انگيزه نوبت به ادامه درس مي رسد و معلم ضمن حفظ فضاي حل مسئله اجازه مي دهد كه دانش آموزان بهترين راه حل ها را براي مسئله پيدا كنند . در جريان فعاليت  فراگيران گامهاي پياپي و منسجمي را براي حل مسئله و ساخت دانش جديد طي مي كنند و با معلم و با يكديگر تعامل مي كنند . در پايان درس معلم اجازه مي دهد كه دانش آموزان ضمن انجام يك بحث از يافته هاي خود نتيجه گيري كنند

ستون 4) فعاليتهاي دانش آموزان و عكس العمل هاي مورد انتظار: واكنش هاي پيش بيني شده دانش آموزان را در برابر فعاليتهاي يادگيري و سوالات معلم شرح مي دهد . بيشتر معلمان عادت به بررسي واكنش دانش آموزان به عنوان قسمتي ار روش برنامه ريزي آموزش ندارند . در نتيجه اين بُعد درس پژوهي باعث تغيير قابل توجهي در طرز تفكر معلمان مي شود . بهبود توانايي معلم در پيش بيني پاسخ هاي دانش آموزان يكي از پيامدهاي مثبت درس پژوهي است. گروه با صرف زمان كافي برنامه ريزي شده براي بحث در باره واكنش هاي احتمالي دانش آموزان ، تدريس را با تمركز بر راههاي يادگيري دانش آموزان طراحي مي كند و معلمان مي توانند "درس را از زاويه ي ديد دانش آموزان ببينند."

ستون 5) پاسخ هاي معلم به دانش آموزان و نكاتي كه بايد خاطر نشان كرد: اين ستون مربوط به ياد آوري چيزهاي مهمي است كه شما در جريان درس بايد انجام دهيد يا انجام ندهيد . همچنين ساير تذكرات لازم براي خودتان را در اين ستون قرار دهيد .

ستون 6) نكات ارزشيابي را شرح مي دهد . اين ستون اهدافي را كه در هر بخش از درس و هر فعاليت يا مسئله بر آن تمركز داريد توصيف مي كند . همچنين در اين بخش بايد توصيفي ملموس و واقعي ارائه كنيد مبني بر اينكه چگونه تعيين مي كنيد به هر كدام از اين اهداف دست يافته ايد . معلم از اين نكات براي هدايت آموزش استفاده مي كند و ناظران از آنها براي مستندسازي يادگيري دانش آموزان بهره مي برند .

ستون 7) يادداشتهاي مشاهده : اين ستون براي استفاده مشاهده گران طراحي شده است تا بتوانند در پايان هرفعاليت يادگيري و هر گام درس يادداشتهاي خود را در اين ستون ثبت كنند . همانطور كه گفته شد طرح درس مي تواند ابزاري براي مشاهده درس باشد و به همين خاطر يكي از موادي كه قبل از تدريس در اختيار مشاهده گران قرار مي گيرد نسخه اي از طرح درس است تا آنها بتوانند ضمن مطالعه آن و آگاهي قبلي از جريان درس ، يادداشتهاي مشاهده خود را در ستون مربوط به خود وارد كنند .

 


برچسب: درس پژوهي، گام هاي درس، انگيزش، معلم، تدريس،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۴ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۱۷:۴۴ توسط:امين صالح موضوع:

مرامنامه تيم درس پژوهي

راه هاي بسياري براي شناخت اين انتظارات وجود دارد . يكي از اين راه ها تهيه ي فهرست به صورت فردي است . به اين ترتيب كه هر فردي فهرستي از انتظارات خود را  تهيه مي كند و آن را با گروه مبادله مي كند . گروه مي تواند نظرات فردي را بگيرد و يك فهرست جمعي توليد كند و اين فهرست به عنوان مرامنامه گروه درس پژوهي مورد استفاده قرار گيرد .

مرامنامه تيم درس پژوهي

همه متفقيم كسي ياد مي گيرد كه فعالانه مشاركت مي كند.

طرز بيان سوالاتمان از هر كس با حسن نيت باشد .

همه متفقيم كه هر كسي در جايگاه خود يك كارشناس است .

ايده ها را نقد كنيم و نه افراد را .

 زمان را بين افراد تقسيم كنيم.

استفاده از موبايل و ديگر وسايل الكترونيكي را محدود كنيم.

ساختار ساده يك درس را داشته باشد يعني يك شروع ، ادامه و پايان درست و واضح .

شروع : مقدمه و ورود به مطلب

ادامه : فعاليت دانش آموزان ( انفرادي ، دونفره يا گروهي )

پايان : بازتاب روي فعل و انفعالات درس و يادگيري

شامل يك يا دو هدف روشن درس به همراه نتايج قابل مشاهده اي از دانش آموزان باشد

دانش آموزان را به  فكر كردن ، گفتگو ، تعامل و يا همكاري وادار نمايد .

منطبق با اهداف و انتظارات كتاب و برنامه درسي باشد .

در تحقق هدف كانوني تيم براي درس پژوهي موثر باشد  .

در انتخاب درس هم بهتر است با درسهاي موجود شروع كنيد و در فكر ابداع درس از نقطه صفر نباشيد . درسهاي موجود را مطالعه بهترين آنها را انتخاب كنيد و و آن را با گنجاندن ايده هايتان متناسب با نيازهاي دانش آموزان تغيير دهيد .


برچسب: درس پژوهي، فهرست، نظرات فردي، ساختار، دانش آموزان،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۴ خرداد ۱۳۹۶ساعت: ۰۹:۰۴:۰۲ توسط:امين صالح موضوع: